Dans la série « Repenser le temps d’apprentissage », les premiers articles accompagnent la question du temps des apprentissages : "Devoirs faits", "Parcours personnels de l’élève", "Réflexion sur le temps mobile" ou encore sur "La cohérence des temps d’apprentissages". Ces écrits posent un premier cadre. Pour conclure cette série, il est apparu important de poser aussi la question du temps de l’enseignant et plus particulièrement de celles et ceux qui introduisent le numérique dans leurs pratiques. Enseigner avec le numérique est-il réellement plus chronophage ?
Mis à jour le dimanche 25 août 2024
Introduire le numérique dans son enseignement peut sembler très chronophage. Il va de soi que comme toute nouvelle posture pédagogique, cela nécessite du temps, car il ne s’agit pas simplement de prendre un outil numérique en main, mais de penser autrement sa façon d’enseigner et d’apprendre.
Les 6 règles d’or pour bien commencer
Débuter sans formation est possible, mais il arrive fréquemment qu’on perde du temps à chercher par soi-même des solutions que d’autres ont déjà expérimentées. De nombreuses ressources à propos des usages de l’ENT (environnement numérique de travail) ou d’applications spécifiques sont disponibles sur le site de la Drane, mais elles ne peuvent constituer qu’une première étape vers les pratiques du numérique. En effet, pour appréhender pleinement les plus-values pédagogiques, un accompagnement est fortement recommandé.
Pour commencer, il est important de choisir des éléments de cours modestes afin de s’assurer une prise en main confortable au moment de la conception comme en classe.
Pour s’approprier les fondamentaux, des gabarits tels que le Parcours Express sont accessibles sur la plateforme Éléa-Moodle lorsqu’on choisit de créer un nouveau parcours. Ils permettent de créer de petits parcours facilement.
Il s’agit de penser autrement les activités pour se focaliser sur le "apprendre". Cela suppose de concilier sa maîtrise de la didactique disciplinaire, son savoir-faire pédagogique ainsi qu’une certaine dextérité technique. Il convient donc, avant de créer un parcours, d’anticiper son contenu de la façon la plus précise possible en en rédigeant le scénario. Ainsi, l’intégration sur la plateforme est facilitée et évite d’inutiles manipulations qui risqueraient de faire perdre de vue l’objectif pédagogique initial.
Caractéristique essentielle d’enseigner avec le numérique, elle permet à la fois la mutualisation et le partage. C’est donc la possibilité de gagner du temps en réalisant à plusieurs mains des parcours.
Veiller à rendre ses consignes explicites, à faciliter la navigation de l’élève dans le parcours, c’est aussi s’assurer de gagner du temps en classe pour parler non pas de l’outil ou du support, mais bien du contenu et des savoirs.
Il s’agit d’utiliser le numérique pour renforcer les interactions enseignants - élèves autour des notions et des savoirs travaillés en classe.
Si le numérique présente un avantage, c’est de permettre :
d’utiliser un parcours déjà existant et partagé publiquement ;
de dupliquer un parcours avec lequel on est à l’aise ;
de garder en mémoire des questions pour les reposer plus tard.
Ce sont autant de pratiques qui font gagner du temps.
Au fur et à mesure de sa pratique, chaque enseignant se crée sa propre banque de ressources pour aller plus vite et plus loin dans sa conception pédagogique.
Enseigner avec le numérique suppose d’y consacrer du temps, pour se former, pour pratiquer et parce que l’étendue des possibles est aussi infini que l’imagination de l’enseignant. Néanmoins, il s’agit d’un investissement qui, à long terme, permet de consacrer plus de temps à l’accompagnement en présence des élèves, à la personnalisation des parcours d’apprentissages et au développement de nouvelles pratiques pédagogiques.
Je pense qu’enseigner avec le numérique n’est pas plus chronophage qu’une pédagogie plus traditionnelle. Cela dépend de comment on prépare ses cours, [...] mais c’est beaucoup plus rigolo ! Renaud Taillard, Professeur de la classe ULIS du Chabl@b de Pontoise (95)